DISCIPLINA ULTRAESCOLAR

     Inexistente e lídima quanto ao ato de exarar os etológicos díspares nestes dias hodiernos – de crúcia percuciente e inarredável em toda a sua dimensão compulsatória.

     Na escola de Antanho, a divisão do tempo impingia ao aluno um cumprimento das tarefas em interregnos de tempos predeterminados – variando integralmente de X a Y, sem exceder uma fração cronométrica. Tanto assim, sem hesitação, que os mestres do prístino usavam nos bolsos inferiores relógios de algibeira – que, também ostentavam a função basilar de legítimos despertadores.

     Lampadosa, o mais austero “Mestre em Língua Portuguesa”, não prescindia o seu metodológico dogmatismo comportamental. A pergunta era medida em sua extensibilidade, também, a resposta havia de corresponder a exação do horário estipulado pelo relógio de algibeira – reconditado no bolso menor da calça à altura das alças contidas pela própria fivela, que lhe envolvia a cintura, dando-lhe uma característica exatorial quanto à nota recebida, após as badaladas do pequeno cronômetro de bolso, estando situado na vertical superior do cós!...

      Nesse tempo prisco, não se podia esperar um minuto sequer, para a concretização da arguição. O texto havia se ser lido e relido, amiúde, para que não existisse perplexidade no átimo de perquirir o que havia sido aprendido durante a averiguação feita em cada capítulo. O livro simbolizava um seriado contínuo de temáticas relacionadas ao âmbito construtivo e adaptacional referente a todos os setores geradores da cultura humana.

     A escola tradicional aparatava uma basilar solidificação de cognoscibilidades. Todas as matérias harmonizavam-se de modo complementar. Os professores eram independentes, mas os conteúdos mantinham laços de reforço e complementação de natureza cognitiva. Todas as disciplinas coalesciam-se num núcleo comum, fortalecendo os porvindouros conhecimentos. Destarte, o aprestamento do aluno ascendia com relação aos óbices, quase impérvios, sendo impostos pelos ultra concorridos mercados de trabalho, estando nestes dias a ressumbrarem esburnimento nestes dias de um devir inopinado e de implexo vaticínio!

     Esse paradigma disciplinar implica métodos e técnicas a serem reiteradas através de sistemas contínuos de reeducação. Não se espreita o tempo registrado no átimo da acústica indicativa. Muito antes do horário previsto, deve-se estar aprestado para captar a pergunta formulada desde o encetar dos protótipos segundos, dando, dessa forma, a direção de ensanchas responditivas.

     O horário estabelecido entre o arguir e o redarguir – sem protraimento hesitatório – é simbolizado por um criptograma exatorial. Não há aquiescências de sobejos, pois o reeducatório sensorial reivindica uma insólita basicidade imprescindível. Docentes e discentes são os maiores beneficiários.

     Para esta sacripanta realidade educativa, tudo isto não passa, em verdade, de especiosa maneira de retorquir o ergástulo cabal, que era aplicado na escola tradicionalista, em que os padrões se conectavam em todas as direituras cognitivas.

     Os discentes, quando egressos da escola tradicional, aduziam consigo – pela vida afora – todos os arquétipos auferidos nos recintos dos vetustos educandários.

     Lembremo-nos da basilar e imprescindível contribuição da prisca educação extra, intra e ultraescolar. Esse trinômio está sendo obliterado com o decurso dos anos. A expunção deve-se ao desinteresse de arquivar cognitivos de apreciada relevância!...

     De fato, a presença dos mestres de Antanho, sem perplexidade, era avassaladora desde os seus pródromos até a peroração. Esses senhores do saber ostentavam várias derivadas salutares, aduzindo o aprendiz a uma educação sólida, consistente em toda a sua extensibilidade – permanecendo por tempo indeterminado na mente. Não havia como olvidar as lacunas desidiosas impregnadas no sincipúcio de cada aluno vontadoso.

     Os horários eram cronometrados integralmente. Não havia sobejo nem carência para que se cumprisse os deveres escolares. As lições, de modo genérico, apresentavam-se à guisa de resolver assuntos e itinerários que extrapolariam o cerceamento escolar, caso isso viesse a ocorrer abruptamente.

     Não se consegue uma base fortíssima, gerando um baluarte de elevada capacidade de resiliência, caso não houvesse a devida atenção e interesse por parte dos discentes destes educandários pertinentes aos dias hodiernos, em que cada aluno demanda recursos de caracteres desedificantes em todos os setores da vida deseducacional!...

                                               Wilson Cerveira